论文摘要：高中学生地理学习动机调查及培养策略研究

21世纪是知识经济时代，知识是核心，人才是关键，教育是基础。全面地、高层次地实施素质教育是改革教育和发展教育的方向和目标。学生学习动机的激发是各种有效教学策略实施的前提，是教学的出发点。地理是一门文理兼收的学科，有其独特的学科特点，立足地理学科特点，培养学生地理学习动机不仅是时代对地理教育的要求，更是新课程改革的要求。本研究成果对提高不同学业水平高中学生的地理学习动机有一定的应用价值，为城镇地理教师在教学中激发学生地理学习动机提供实践依据，促进高中地理新课程改革更好地落实。
本研究通过文献研究和调查研究的方法分析城镇高中学生地理学习动机状况，并根据国内外学习动机理论对高中生地理学习动机的培养和激发策略进行研究，将地理学习动机的研究成果整合成地理教师在课堂上可用的策略与方法。本研究的主要结论有：
（1）地理学习动机调查结果。第一，米脂中学高一高二学生对地理感兴趣的学生不到总数的一半。学生对地理感兴趣最主要的原因是能学得有趣知识和日常生活工作用得上，学生对地理不感兴趣最主要的原因是基础差、上课听不懂和地理内容枯燥、难。第二，高中生地理学习动机有一定的规律性。在学习动机的影响因素中，对学生学习动机影响最大的是“学习环境尤其是课堂环境”和“教师”，对学生学习动机影响最小的是“父母或家庭其他成员的影响”。教师行为中教师的教学方法、教师的责任心、教师对教学的热情、融洽的师生关系、教师对学习的反馈和评价、教师的课堂言语行为对学生地理学习动机影响很大。第三，学生考试成功归因集中在题目简单、复习充分和复习方法好；学生考试失败归因集中在准备的不充分和需要改善复习方法。
（2）高中生地理学习动机培养和激发策略。教师要在地理教学系统的各个环节培养和激发学生地理学习动机。具体策略有：第一，创建地理课堂学习共同体。让教师和课堂对学生有吸引力，引导学生关注个体的和共同的学习目标，教授值得学习的内容。第二，转变教师角色，激发地理学习动机。教师要了解学生的兴趣和需要，教师要促使学生对学习承担责任，教师要创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围。第三，改变学生思维，激发地理学习动机。帮助学生了解自己的心理功能和作用，帮助学生评价自我和自我学习。第四，创设课堂情境，激发地理学习动机。为学生创造成长和自主的机会，鼓励学生承担挑战性学习任务，为学生营造积极的课堂氛围，为学生创设问题的情境，为学生创设成功的情境。第五，多种教学方式，激发地理学习动机。结合不同地理教学内容的不同特点，灵活选择配合使用多种教学方式。第六，多种教学评价，激发地理学习动机。对学生学习的评价要及时、真诚、一视同仁。