论文摘要：陕西省中学化学教师教学反思能力的调查研究

摘  要
教师反思（teacher reflective practice或  teacher reflection）是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践并使教学实践更具合理性的过程。作为教师所必须具备的诸多能力之一的教学反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自己及其教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教师具备较高的教学反思能力是培养创新型人才的需要，是教师的专业发展的根本动力，是促进教师由经验型向学者型转化的最佳途径，当前进行的新课程改革更是迫切的要求教师必须提高自己的教学反思能力。
本文的理论研究部分从教师、教学、教学能力、教学反思、教学反思能力等基本概念出发，对国内外较有影响的教师能力理论、教师教学能力理论、教师反思及能力理论作了全面系统的研究，提出了中学化学教师的教学反思能力是教师把自我和教学活动本身作为意识的对象，不断对自我及教学过程进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力；中学化学教师的教学反思能力基本构成包括发现问题的教学反思能力、探究讨论问题的教学反思能力和解决问题的教学反思能力。
2007年6月，陕西省高中新课程教材改革工作开始启动, 新课改对教师原来的知识结构、能力结构和科学素质提出了新的要求，7月中旬陕西省即开始大规模的逐级培训， 从全国来看陕西省高校比较多，教师队伍整体素质较高，但受历史、地域、经济等影响和限制，教师的教育理念是否能和新课程要求相适应，能否“超越常规教学中对课程内容的机械复制，积极对自身的课程与教学行为进行反思，[5]尽快走进新课程”，从陕西省教师队伍群体中的部分化学教师进行有关教学反思理论和能力的现状调查分析显得尤为重要。
本文的调查研究部分是以陕西省十一个地市的部分中学的化学教师为调查研究对象进行的，一方面是对优秀中学化学教师进行访谈，另一方面是对中学化学教师教学反思能力的问卷调查。通过访谈和问卷我们得出的结论是：
第一、中学化学教师有关教学反思能力的理论水平普遍较低，有待提高；
第二、中学化学教师的教学反思意识不强，教学反思能力地域、年龄差别均较大；
第三、中学化学教师教学反思的内容范围较窄，缺乏有效的教学反思策略；
第四、各教育主管部门对教师教学反思能力的要求和培训相对较少。
根据调查结果和陕西省基础教育的发展状况，我们从教师自身、教育理论等方面提出了培养中学化学教师教学反思能力的以下基本策略，以供参考：
第一、加强教育教学反思理论学习，用理论武装头脑；
第二、不断审视自己，养成教育教学反思习惯；
第三、加强同事交流，以他人之长补己之短；
第四、加强师生勾通，提升反思能力；
第五、多听专家指导，改变教师行为。
 
关键词：中学 ，化学教师，教学反思能力，调查研究