论文摘要：探究学习在农村中学化学实验教学中的应用研究

近二十年来，无论是人类所面临的日益严重的全球性问题、国家间日益激烈的国力竞争，还是学校教育的现状，都促使世界各国特别是西方发达国家不约而同地把目光投向中小学教育特别是科学教育的加强和改进。为此，通过优质的基础教育特别是科学教育提高全民的科学素养就成了当今世界各个国家谋求发展的战略。长期以来，学校的科学教育只是让学生学习大量的科学知识、概念和原理。从20世纪80年代，以探究性学习为基础重构基础教育课程成为世界各国课程改革的突出特点，各国不仅将探究作为一种学习方式，而且将探究作为课程的内容标准。90年代在世界范围内的科学教育改革中，探究的思想更加受到了各国科学教育界的重视，许多国家课程标准中都大力提倡探究学习。在我国新一轮国家基础教育课程改革中，特别强调学生学习方式的改善。在中学化学实验教学中进行探究学习，将科学探究引入化学实验课堂，力图通过“实验教学”这一角度，全面体现化学课程的新理念，总结化学实验教学研究的新成果，概括化学实验教学实践的新经验，建构化学实验教学的新体系。本文根据有关探究学习的心理学和教育学基础，结合教学实践，并借鉴其它教师的宝贵经验，探索中学化学实验教学的组织方式。从化学实验教学内容、学习方式等方面，协调学生和教师的活动内容、活动方式和活动性质，做好实验方案的选择和设计阐述了实验在化学新课程及其教学中的地位；从实验教学内容的特点、学生的特点、教学手段的特点，论述了化学实验教学的组织方式；从发现和提出问题、实验设计、实验观察与记录、得出结论、反思与评价等科学探究能力的构成要素，解读了化学实验学习方式的新转变；从趣味化、生活化、知识化、农村化等方面，探索了化学实验方案的选择与实施。提出更加合理的适合农村中学实验教学的模式，引起学生的探究动机和兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究的过程，在知识的形成、联系、应用过程中掌握科学方法，培养科学态度。本文作者的主要工作是：（1）科学地理解探究性学习的内涵，设计有效的化学实验探究活动。（2）改进化学实验教学的组织方式，构建适合农村中学教学条件的实验教学策略。（3）搜集农村中可利用的教学素材，找到与教材实验内容的切合点，使实验具有可探究的价值和条件。（4）研究和培养学生喜爱实验的健康心理。本研究的实验结果表明：（1）探究性的实验模式较传统讲授法更能提高学生对学习化学的兴趣，激发学生对化学学习的热情，增强科学探究意识。（2）探究性实验模式与传统以讲授--接受为主的教学模式相比，更有助于学生对化学概念、原理的理解及灵活应用，有助于学生对开放型探究问题的圆满解决。（3）探究性实验模式不仅重视探究结果，更重视探究过程，使学生体验求知的快乐、成功的自信，学习科学探究的方法，学生的探究能力较传统讲授教学法大为增强。从而提高了学生的化学实验成绩和化学学业成绩。（4）通过挖掘农村环境中的教学素材，将综合实践活动与教材中的实验有机结合，使探究素材与学生的生活实践紧密结合，让学生在生活中体验探究过程，在探究中提高知识的应用能力。