论文摘要：探究式学习在高中英语阅读教学中的运用

摘要: 新一轮基础教育课程改革大力提倡在各个学科教学中面向全体学生，开展多样化的探究性学习。通过探究式学习培养学生发现问题，解决问题的能力以及学生的创新精神和实践能力。英语新课程标准要求，英语阅读教学的多元目标不仅要提高学生适应各类语体和文体的阅读能力，更要培养学生的探索创新和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力及交流协作的能力。因此，把探究式学习运用到英语阅读教学中，来提高学生的阅读能力是可行的。
但是，长期以来，许多英语教师与学生对英语阅读的理解比较狭隘，在阅读教学过程中，以整体的部分开始，侧重于字面的理解和句法的分析，小步子前进，积累式发展，造成学生只知道大量记忆语言点，头脑中对语篇感知的信息支离破碎，因此，不能利用语篇中的主要信息进行积极地思考。教师在教学过程中，只重视知识的传递，不注意采用多种方式培养学生的各种能力。在传统的阅读教学模式的影响下，学生多采用的是接受式学习方式。他们衡量一节阅读课收获的大小主要是看学到知识的多少而不是看能力提高了多少，因此，传统的英语阅读课大大歪曲了阅读的目的，而探究式学习是培养学生能力为主要目标的，所以把探究式学习应用于英语阅读教学来提高学生的阅读能力是必要的。
为此，本论文的研究者做出了一个大胆的假设：在英语阅读教学中开展探究式学习有利于提高学生的阅读能力。围绕假设，研究者在自己所教的两个平行班（211班）和（212班）——河南省新密市第一高级中学高中二年级，进行为期四个月的实验研究和调查问卷。
本论文分为五部分。第一部分是引言，介绍了研究的目的，意义，背景和目前高中学生英语阅读状况，并在此基础上提出了研究的假设。第二部分是文献综述，回顾了古今中外对探究式学习和英语阅读的研究情况，确定了支撑本研究的学习理论基础。第三部分是研究的设计与方法，包括研究的假设，研究的对象，测量工具，实验过程。第四部分是收集和分析数据，采用SPSS软件对实验的结果进行检验，t<0.05证明了实验结果的有效性，对调查问卷得出数据进行了描述性分析，也进一步证明了研究假设的成立。第五部分是讨论，论述了本研究给教学带来的启示，给出了今后关于本领域研究的一些建议，以及反思了该研究的局限性。研究者根据实验分析和调查问卷分析的结果，得出以下研究结论：
（1）  通过探究式学习，学生对英语阅读的兴趣大大增强了；
（2）  通过探究式学习，学生解决阅读理解问题的技巧和方法增加了；
（3）  通过探究式学习，学生解决各种类型阅读理解问题的能力提高了。
总的来说，在英语阅读课上开展探究式学习方式，是非常有利于学生阅读能力的培养的。