论文摘要：生命体验视域中的道德教育

目前，道德教育对师生生命体验的忽视，导致学校道德教育实效性不高。生命体验是体验的生命性展现，是道德教育的应然选择。人们对生命和生活的把握只有从生命体验开始。道德教育要提升生命的质量，必须以生命体验为主导，贯穿道德教育的始终。个体的生命体验与道德教育的发展有着密切联系。生命体验视域中的道德教育应建构生命性的道德目标和内容、复合性的生命体验原则、多维视野中的生命体验方法，在关注个体生命体验的基础上实现道德教育的发展。
以此为出发点，本文探讨了基于生命和体验基础，并超越二者的生命体验的道德教育价值，通过对生命体验基本内涵的阐释，生命体验的道德教育意蕴的研究，指出要改善目前学校道德教育的现状、发挥道德教育应有的作用，道德教育必须重视师生的生命体验，体现师生的生命价值，构建生命体验视域中的道德教育体系。
本论文基本分为三部分。
第一部分，生命体验的基本内涵。人的生命是双重性存在，具有种生命和类生命、客观生命和主观生命、有限生命和无限生命、物质生命和精神生命，现实生命和理想生命等双重属性。在道德教育中，人实现了生命质量的提升和生命意义的超越。体验是一种与生命直接相关的存在方式，是领悟生命存在的最直接的方式。生命体验是基于生命和体验基础上的超越，是体验的生命性展现，使体验有了对生命超越的功能，从而更好的把握生命以及生活的意义。
第二部分，生命体验的道德教育意蕴。目前，我国的学校德育工作相对滞后，其中一个很重要的原因就是现实道德教育中生命体验的缺失，即对师生生命体验的忽视，集中体现在道德教育内容贫乏、方法不合理和忽视整体德育环境的建构等方面。生命体验关注师生的生命价值,是走出现实学校道德教育中师生生命价值缺失这一困境的应然选择。同时，道德教育对生命体验也是一种提升和超越。生命体验是道德教育的基本存在，道德教育应回归生命体验，道德教育具有生命体验的价值，道德教育能够提升并超越生命体验。
第三部分，生命体验视域中的道德教育。生命体验视域中的道德教育应采取相应的教育策略，包括生命性的道德目标和内容、复合性的生命体验原则、多维视野中的生命体验方法，在关注个体生命体验的基础上实现道德教育的发展。生命体验视域中，应确立生命性的道德教育目标：关注生命、尊重生命和热爱生命，促进个体生命道德水平的发展，实现个体的生命价值。生命性的道德教育目标决定了生命性的道德教育内容，主要包括生命性道德知识、生命性道德情感、生命性道德意志和生命性道德行动。生命体验的亲历性、关系性、超越性和开放性特征，决定了生命体验视域中的道德教育应遵循实践性、主体间性、创造性和扩展性的原则。在生命体验哲学观的指导下，多维视野中的道德教育具有多种生命体验方法，包括道德情境中的生命体验、学习过程中的生命体验、道德实践活动中的生命体验、叙事中的生命体验和平等对话中的生命体验等。