论文摘要：营造积极融洽课堂学习气氛的方法研究

课堂学习气氛是在课堂活动中师生相互作用而产生的，因此它主要受到教师、学生、课堂环境三个因素的影响。
教师是课堂活动中的主导者，其行为对营造积极融洽的课堂学习气氛具有决定性作用。要营造积极融洽的课堂气氛，教师可以从激情感染、树立教师良好的形象、建立新型的师生关系、公正评价和合理期望、维持学生在课堂学习中的良好心理状态等方面着手，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化状态，从而实现新课程目标。
本研究以新课程改革为历史背景，以现代心理学理论为基础，对教师营造积极融洽的课堂学习气氛的方法进行研究。在查阅大量文献资料的基础上，结合自己的教学经验和生活体验，形成了“以学生为主体，营造积极融洽课堂气氛，促进学生参与学习，体验成功的快乐，树立自信心，实现有效学习，提高学习效率，形成准确的情感体验和价值观”的研究思路。
在教学中，为了落实课程目标，实验班和对照班都采用现代教学方式；每节课实验班和对照班都采用同样的教学方法；教学中充分体现学生的主体性和教师的主导作用。
本实验目的拟证明教师的教学管理能力和教学策略与课堂学习气氛、学生学习积极性及学习效果之间的关系。本实验应用以下方法：问卷法、课堂观察法、个别谈话法、统计比较法。
在实验前，首先通过调查问卷了解学生的学习状态，学习心理、学习需要、特长或优点以及对课堂气氛的评价。以此为基础上，调整教学理念，应用设置问题情景、激发学习兴趣、与学生平等相处、加强师生和生生交流、注意教学环境的布置这六方面方法途径，旨在营造积极融洽的课堂学习气氛，通过教师的一系列教学行为和沟通方式，吸引或者调动学生学习的积极性，提高学习效率。在对照班只是按照一般的教学方法进行,不有意关注课堂学习气氛的营造。实验后再对实验班和对照班学生进行调查，分析学习态度的变化。并对实验前后共四次的考试成绩进行分析对照，用以说明通过教师有意营造积极融洽课堂气氛对学生学习积极性和学习效率的影响。
同时，在教学过程中，为了加强学生参与学习的有效性，利用表格对实验班学生（对照班不做）进行过程性评价。此表格包括以下几方面：合作讨论、自主学习、实验、纪律，教师分别从这几方面对学生进行评价和关注。随时将每位学生参与学习的情况纪录下来，以此监督和鼓励学生有效参与学习。
实验结果说明：教师恰当的教学管理措施，能营造积极融洽的课堂学习气氛，较大程度的提高学生参与学习的积极性和有效性。学生在积极融洽的课堂气氛下，可促进学生的社会化进程，形成准确的情感价值观，实现新课程目标。