论文摘要：对具有语音加工障碍的中学生的阅读补差项目的模式的探析

中国的许多英语学习者正在经历或者曾经经历过学习困难，但这个问题长期以来一直得不到有关专家的重视。尽管在过去的几十年里，涌现出了对学习策略的新的认识和理解，但大多数的研究着重于适合高水平和中等学生的学习策略，而对于中学的阅读障碍的本质和严重性几乎没有做过调查。 在过去的二十年里，西方就阅读障碍问题作了大量的研究，希望发现导致早期阅读障碍的主要原因。也许其中最重要的发现就是阅读困难大多是由于语言的语音处理这一薄弱环节所引起的。尤其是，个体的语音意识及拼写意识的差异对学生获得早期的阅读技巧的进展速度产生唯一的原因性的影响。因而产生了针对学生的阅读障碍进行有效补差的关键性因素的探讨，以及对阅读处于困难边缘的学生有效的指导方法的研究。 基于这种认识，作者在初二年级通过调查问卷调查了早期阅读的发展状况，尤其是语音意识的发展状况，并通过试验探讨了语音问题是否是导致阅读障碍的原因，并希望通过相应的补差方案来解决教学中存在的问题。作者试图在研究中回答以下问题: 1、 在汉语环境中的语音意识缺乏是否是阅读障碍的原因之一？ 2、多少学生缺乏语音意识并存在阅读障碍？ 本实验是在甘肃省长庆油田第二中学进行的。其中调查问卷包括四个班，215名学生。60名被试（30名有阅读障碍，30名能流利阅读者）从初二年级被随机抽样参加试验。通过对语音意识，拼写意识及阅读水平的测试及对相关数据的分析来观察三个因素之间的关系。 调查问卷和实验都表明了早期阅读的发展尤其是语音意识的发展情况并不令人乐观，对于初学者来说，语音技能的掌握比较困难。然而 ，不论是课本提供的这方面训练材料还是老师提供的练习都不充分，不足以使学生熟练的掌握字母规则。初学者掌握语音解码技术的困难直接导致了拼写阅读技能的发展滞后，而这正是障碍阅读的重要基础之一。通过对语音、拼写及阅读三个因素的相关性比较，发现个体的语音意识和拼写意识与其阅读水平相关性很高，并对阅读理解有极大的影响。因此，这种由于缺乏语音敏感性而导致的阅读困难就要求重新考虑并安排初学者的学习语音技能的教学方法。 补差方案的设计目的是为遇到阅读障碍的学生提供相关的知识以及补救性处理方法来有效运用阅读策略，它的着重点在于运用多种策略提高语音及拼写意识，掌握基本技能从而达到流利阅读。