论文摘要：关于中学历史教学中培养学习动机的问题

　　学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力。教育心理学认为学习动机对学生的学习具有重要作用，所以，在教学中培养学生的学习动机是教育工作者的一项重要任务。历史学科具有非直观性和非工具性的特点，历史教师在教学中培养学生的学习动机就显得尤为重要。当前，我国正大力推行素质教育，进行课程改革。新课程提倡从学生出发，关注学生的个性，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。这就要求每个教师掌握学生的心理，关注学生的需。求，了解学生的兴趣和动机，以便在教学中培养兴趣，激发动机，帮助学生进行主动的、富有个性的学习。因此，在中学历史教学中培养学生的学习动机，正是新课程改革精神的体现。　　要在中学历史教学中培养学生的学习动机，首先要对学生学习历史的动机状况有所了解。为了弄清当前中学生学习历史的动机及其相关因素，笔者根据学习动机理论编制《中学生学习历史动机调查问卷》，对中学生学习历史的动机的相关因素、学生学习历史的自我效能感和归因、学习历史的兴趣、影响中学生学习历史的因素等问题进行问卷调查分析。调查显示中学历史教学中存在着学生对学习历史具有的较强认知内驱力和在学校学习历史的态度之间存在一定矛盾；学生对学习历史的兴趣和教师对历史教学内容的把握之间存在一定矛盾等问题，出现这些问题是由课程设置、教材编写、教师、学生等多方面原因造成的。　　针对上述情况，教师在教学中可以用以下方法培养学生的学习动机。其一、联系实际，使学生认识到学习历史在认识社会和人生，提高自身素养方面的价值。其二、创设情境，引发认知矛盾。根据实际情况，采用整合教材，改变知识呈现的顺序；选取典型材料，由课外引向课内；从学生兴趣出发，引向深入学习；利用多媒体，使课堂更具吸引力；始于身边，终于课外等方法创设问题情境，引发认知矛盾，激发学生学习的内在动机。其三、让学生体验成功的快乐。通过制定明确适当的学习目标、进行学习方法的指导、给学生提供展示自己的舞台等途径达到让学生体验成功，增强信心，增进学习动力的目的。其四、正确评价，强化动机。这里所说的评价指考试分数之外教师的评等级、下评语、分析成败原因、表扬与批评等，教师的评价是一种强化外在动机的手段，正确运用可以起到激励学生学习的作用。总之，在日常教学中，教师要通过多种方式培养学生的学习动机，让学生善于学习又乐于学习，同时，老师也成为快乐的老师。