论文摘要：西方课程论发展考察

本文试图通过对西方课程史上有建设意义的、影响深远的一些课程论流派做一个全面的考察，并在此基础上提出一些对现行的课程改革也许是有用的建议。 全文共分三大部分。第一部分通过对西方课程研究成果和国内成果的考察与分析，提出了决定一种课程的几个因素，即时代背景与社会的要求，相应的教育哲学以解释课程的合理性，相应的教育目的，课程论基本上就是在此基础上形成的。第二部分通过对西方教育史上八个有建设意义、影响深远的课程流派的考察来论证这一观点，所考察的八个流派包括古希腊时代柏拉图的理想主义课程论和亚里士多德的现实主义课程论，两者的主要特点是启发智慧，增广知识、培养审美那里，养成劳作习惯；人文主义课程论，主要特点是攻击封建神学、强调对自然与人本身的研究、培养具有新道德的"新人"；泛智主义课程论，目的在于扩大教育对象、广泛传授知识；自然主义课程论，主要特点是反对训练性的学科，强调实在的科学知识在课程中的地位；功利主义课程论，主要特点是反对课程中的古典主义倾向，重视自然科学和实用性科目在课程中的地位，反对虚饰，重视实用；实用主义课程论，主要特点是强调教育与生活协调一致，反对传统的教育脱离生活的倾向 ，重在培养学生适应生活的能力； 要素主义课程理论，主要特点是恢复传统的教育方式，强调传统学科在教育上的永久价值。第三部分是结论部分，必须融合各种课程理论，取其精华，去其糟粕；既要传授知识，又要发展智力，形式教育与实质教育并重。只有这样才能建设新型的课程，有利于我国的四化建设。