论文摘要：初中“英语学习困难生”成因分析与对策研究

摘要 英语学习困难生（以下简称学困生）是中学英语教学中普遍存在的问题，也是英语教师非常棘手的问题。尽管近年来这个问题被越来越多的教育教学专家学者关注，但他们多是从理论上去论述学困生的类型，分析产生学困生的内在及外在因素。许多教师也在这方面作了许多探讨，他们结合自己的教育教学实践，提出了许多转化学困生的具体方法，但往往缺少重要的理论根据。本人则在前人研究的基础上，联系自己的教学实践，运用多元智能理论对转化学困生做了尝试。本人在综述了学困生产生的因素以后，认为学校教育及教师教学的方式是产生学困生的一个重要外部因素，因此转化学困生就应该从改变学校与教师的教育教学理念与方式着手，接着从理论上论述用一种新的教育教学理念去指导教师的教学方式，将有助于从根本上解决学困生的问题。这种理念就是多元智能理论，认为用多元智能理论指导实践，会摒弃传统教学方式中存在的弊端，极大的调动学生的学习积极性，使原来被迫学习转为动机驱使下的主动学习。
首先，本文先提出英语学困生的问题和现状，指出解决这一问题的必要性：在实施素质教育的过程中，一些地区仍在拼命追求升学率。追求尖子生，忽视学生的全面发展，忽视学困生的教育，甚至将他们驱逐门外的一些实际情况。对这些情况如不尽早解决，将影响素质教育的实施。那么这些英语学困生究其产生的真正原因有哪些?应如何采取对策加以转化，本文以此为出发点对西安车辆厂中学初中部18个普通班的50名英语学困生进行了详细的调查研究。其次，在整个调查过程中，笔者学习运用了我国现行的教育法规、素质教育法的相关法规，参阅了许多教育专家、学者关于学困生问题的研究成果，采用了问卷法、访谈法、课堂观察法等方法，进行了实地调查与研究:英语学困生基本情况调查:英语教师对学困生的观点和看法，师生在课内外的关系状况调查，学困生家长的价值观念和看法，学困生对英语教师的教育、教学评价，英语学困生情绪状态，英语学困生意志情况，学困生独立思考情况。通过调查研究、汇总、分析相关数据和资料，得出结论:英语学困生形成的主要原因集中在外因和内因上。外因主要表现在社会因素的影响，学校教育的影响和家庭教育的影响等方面:内因主要表现在学生自身的情绪、意志、学习态度等方面。最后，笔者针对我校学困生形成的主要原因，提出了转化英语学困生的一些建议：教师和家长在教育和转化英语学困生的过程中应注意自己的角色，教师除了传统意义上的组织者和演讲者的角色外，还应是一个能给学生建构一个很好地学习英语的环境的建构者，是一个能支持学生学习的支持者，是一个能让学生树立自信的提供者。家长不能因孩子的成绩好就奖励，差就惩罚，而是应该更好的和孩子沟通，和学校沟通，帮助孩子寻找能够更有效地学习的方法，促进孩子更好地学习。由原来的不闻不问，不知所措到积极帮助，完成这样的角色转变。另外，在教学中，教师应该注意提高动机意识，和学生关系融洽，提高学生对英语重要性的认识，提高学生对英语学习的兴趣，发展学生自主学习的能力等。
本研究具有一定的可操作性和可借鉴性，将会为中学英语教师深入理解多元智力理论并在实践中发展该理论的潜在价值有一定的指导意义。但是由于本人的能力和经验的不足以及研究对象的限制，本项研究只是存在一定的局限性，还有待同行们以后不断地研究、探讨。
本文包括六部分，第一部分介绍了英语学困生研究的背景、现状及开展此项研究具有的理论与现实意义。第二部分对国内外有关学困生的研究现状及对策进行了陈述。第三部分介绍了加德纳的多元智能理论及其在教育教学中的应用。第四部分是实验部分，采用了问卷法、访谈法、课堂观察法等方法，对英语学困生的成因进行了分析和讨论。第五部分就英语学困生的成因提出了一些转化的措施及建议。第六部分是本文的结束部分，提出该研究具有一定的价值，但也有不足之处。
 
关键词：“英语学困生”    多元智能理论    转化     英语教学