论文摘要：新课程背景下高中数学教师教研心态调查及对策研究

新世纪之初，我国进行了建国以来的第八次基础教育课程改革，这次改革要实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每个学生发展的历史性转变。新课程要求教师不仅是教育教学的执行者，也应该是教育教学的研究者；不仅是课程的传授者，也应该是课程的建设者和开发者。在具体的教育教学过程中，新课程倡导教师的自我反思以及教育者之间的合作。在这样的要求下，教师进行教育教学研究就显得尤为重要，教师教研也具有了与以往不同的特点。
本文正是在这一背景下，在未实行新课程的克拉玛依，郑州，西安等城市的几所中学，选取高中的一线数学老师为研究对象，对他们的教研心态进行调查，分析了影响高中数学教师教研心态的原因，并提出了相应的对策和建议。文章由五部分构成。第一部分为问题的提出。对新课改的研究背景进行了综述，并说明了本研究的价值和意义在于为数学教师更好的适应新课改作准备。
第二部分为有关教研心态的心理学描述。从心理学的角度分析了与教研心态相关的需要、动机、兴趣、态度等心理因素。
   第三部分为问卷调查、访谈及结果分析。主要介绍了调查的方法、研究对象、研究步骤、研究工具和研究程序。并对调查的结果围绕学校对教师教研的态度，教师教研的基本情况，被调查教师对自己进行教研活动的一般心态分析，教师从事教研的动机，教师进行教研的困难，教师对教研现状的看法、态度，教师教研能力的自我测评，教师对新课改的态度等八个方面进行了分析和讨论。
第四部分是影响高中数学教师教研心态的原因分析。本文认为：学校领导对教师教研缺乏足够的重视；教师的教研意识亟待提高；教师开展教研的时间和精力不足是影响高中数学教师进行教育教学研究主要的几个原因。
第五部分为对策建议。依据前两个部分的分析，提出了促进高中数学教师形成积极的教研心态之对策和建议：改变传统教学观念的影响，注重教师教研意识的培养；学校应引导教师调整教研心态，并建立有效的教研激励机制；充分利用学校教育教学的各种有利条件，提高教师教研能力；激发教师教研的动机，引导教师开展教育教学研究；通过各种途径，培养教师教研的兴趣；推进校本教研，鼓励和提倡教师从事立足于改进自身教育教学的行动研究。
本研究可能的创新之处在于，通过对有关教师教研心态研究文献的研究，编出了一套能够尽量反映教师教研心态的调查问卷，并对未实行新课改的高中数学教师教研心态开展调查，获得了第一手的资料，提出了对策和建议。
本文是笔者对教师教研心态一个初步的研究，对本课题的更为系统和进一步的研究还需要很长时间。笔者在今后的工作中将继续进行研究。