论文摘要：协商模式在高中英语写作教学中的应用

本学位论文主要论述协商模式(Negotiation Mode)在高中英语写作教学中的应用。 协商可分三种，即个体式协商、交互式协商、过程式协商。个体式协商指我们在理解所见所闻的事物时，在事物本意与我们根据自己已有知识和经验对事物做出的理解之间产生的心理活动，是我们寻求理解和被理解的过程中那种内心的、复杂的心理过程。人们使用语言表示自己理解或不理解对方的含义，或者为了更方便于被理解，而对自己的语言进行修改、重组，在此活动中，就产生了交互式协商。在一个由不同兴趣、观点各异的人们所组成的群体中，为了达成共识、解决共同的问题、寻求可为群体所接受的工作方法，人们进行的商讨活动就是过程式协商。此三种协商模式和语言学习密切相关。为了学会用一种新的语言领会和表达意思,学习者就必须使用个体式协商这一心理过程。在适当的机会出现时, 交互式协商和过程式协商必定成为语言课堂中交际性和群体性活动中的一部分。
传统的英语写作教学一直是以老师为中心，学生被动的按老师的指令做，学生对英语写作失去了兴趣或者在写作时毫无信心，甚至恐惧、憎恨写作。而对于学生写出来的文章，老师们也常常是耗费大量的精力和时间一改到底，到最后甚至成了老师自己的新作，工作量特大。而学生对修改后的文章往往又不愿意去重新品味、体会、学习。英语写作教学是中学师生们都感到苦恼的一项任务。
因此，本文作者尝试将协商模式应用在高中英语写作教学中因为协商模式强调集体性学习, 以学生为中心，自主学习和参与决策的重要性。两个高三补习班共98名学生（实验班50人，对照班48人）参与这次为期一学期半的实验。通过测试及问卷调查，结果表明协商模式可以活化班级群体的文化资源，能激发学生在学习过程中的积极主动性，能丰富课堂话语使其成为更好的语言学习资源，能提高学生英语写作能力。