论文摘要：走进情境，在主动体验中学习语文──中学语文情境教学研究

　　中学语文教学是实施素质教育的主要阵地，历来受到人们的重视。然而，当前的语文教学却不可否认的存在许多问题，如：注重认知，忽略情感，语文教学中只重老师教法，不重学生学法等等，学校成为单一的传授知识场所。这就导致了教育的狭隘性、封闭性，影响了人才素质的全面提高，尤其是情感意志及创造性的培养和发展。语文教育工作者在此方面也做了大量的探索、改革，情境教学就是其中之一，情境教学则把学生的认知活动与情感活动结合起来。运用它可以提高学生学习的主动性，促进学生的全面发展，培养学生的创造精神，对实施素质教育和新课程的开展都有一定的帮助。 本论题着重对语文情境教学的理论基础进行了比较全面的深层次的研究论述，随后又探析了语文情境教学的特征、功用及其教学模式，在别人研究的基础上对语文情境教学的创设方法，特别是在现代教育技术条件下的创设，进行了比较全面的综合的研究分析，以期能够对语文情境教学的实践起到一定的借鉴作用。本论文分为五部分： 一、绪论。分析了语文教学的现状，即重知识轻情感、语文教学中只重老师教法，不重学生学法等，回顾了建国后语文教学的探索、改革历程，并总结了国内和国外对此方面的研究情况。 二、语文情境教学的理论基础。其依据的理论有：马克思主义哲学的实践论与人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展的原理；教育理论的情境认知原理、建构主义原理、教学设计原理；中国古代文论的意境论原理；脑科学、心理学原理的脑科学理论、学生心理阶段特征、情绪心理学理论。 三、语文情境教学的特征和功用。情境教学的特征有：直观形象性、情知对称性、智能暗示性、意象相似性及理论潜在性；情境教学的功用有：创设情境诱发主动性、运用情境对学生进行审美教育、凭借情境促进整体发展、借助情境培养创造精神。 四、情境教学的教学模式。有以下四个：营造情境，在创造的乐趣中展现个性；融入情境，在体验的乐趣中主动学习；凭借情境，在审美的乐趣中丰富感受；拓宽情境，在认识周围世界的乐趣中开阔视野。 五、 情境教学的创设方法。分为一般性教学情境的创设和现代教育技术条件下的情境创设两种。一般性教学情境的创设方法有：播放音乐渲染情境、扮演角色体会情境、运用实物演示情境、运用语言描绘情境、借助图画、教具再现情境、联系生活展示情境、教学情境的优化。现代教育技术条件下的情境创设，论述了其类型和创设时应注意的问题。