论文摘要：合作学习在师范学校计算机课程中的应用研究

合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略，是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。它开辟了现代教学研究的新领域，发展了课堂教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现课堂教学的情意功能。被人们誉为"近几十年来最重要和最成功的教学改革"， 并成为当代主流教学理论与策略之一。 计算机学科是一崭新的学科，学生对计算机的学习兴趣很高，但是由于传统教学模式的束缚，在计算机教学过程中大多采用讲解式和灌输式的教学方法，只重视知识灌输的共性，忽略了学生能力的培养的个性，把学生掌握知识的基础建立在教师的单项传授上，忽视了计算机学科实践性很强的特点，使学生在学习过程中知识的获得被动、呆板、机械，使得课堂教学效率低下。 师范学校作为培养合格小学教师的工作母机，传统的课堂教学模式培养出来的"学科型"教师已不能适应当前素质教育课程改革的需要，更不能适应知识竞争时代创新教育的需要。 本文旨在从基础教育改革和师范学校培养目标出发，结合师范学校计算机教学的特点，阐述合作学习在师范学校计算机教学中的可行性；积极探索符合师范学校计算机教学实际、教学特点的合作学习教学模式（教师讲授和小组合作相结合学习模式和小组自主-合作学习模式）；验证和总结合作学习对师范学校学生在人际关系、学习成绩、学习兴趣、信息处理能力等方面的影响。 根据计算机教学本身的特点， 其教学设计离不开各种学习资源的支撑。学生的学习活动离不开虚拟多媒体信息的刺激。因此，在进行合作学习时着手创建了有关学习网站，目的是为学生学习和教师的教学提供丰富的资源，同时也把教师的教学设计和课后反思等资料上传作为教学参考，学生的学习成果上网展示更是一种资源的积累。另外，学习网站还是一个学生与学生、教师与学生的交流平台，也是合作学习的平台。 2004年3月至7月的教育实践期间，笔者运用自然实验法和测量相结合的方法，选择了西安师范学校2003级6、7两个计算机专业班进行了实验研究，其中6班为实验班（n=48），采用合作学习模式，7班为对照班（n=47），采用传统教学，学习内容相同，通过实验前测、后测数据分析，进行对比研究。 实践结果表明： 1、合作学习对学生人际关系的改善也有着积极的影响，学生间的接纳度和被接纳度都有普遍的提高；2、合作学习在较大程度上激发了学生学习的兴趣和动机，对学生的学习成绩的提高有很大的促进作用，3、学生在运用合作学习的过程中，信息处理能力有所增强。 通过以上结果说明：合作学习在师范学校计算机教学中不但可行，而且效果较为显著。