论文摘要：化学课程有效教学策略研究

新一轮基础教育改革的观念之新，范围之广，力度之大，是建国以来所 少见的，也是我国近代教育史上所少见的。成功地培养出个性全面发展适应未来社 会的合格公民，是此背景下学校整个课程体系共同的培养目标。而完成学生个性全 面发展的培养与课程目标的落实，必须依赖于学科教学的优化。教学作为一种师生 之间的交往活动，是追求高效率的。在化学由科学走向学科，再由学科走向课程的 过程中，教育目标开始变得多元化。实施化学课堂教学并不是化学课程的全部内容， 在课程实施之后，更多地从理性的角度对教学实践中有效教学的问题进行探讨是对 于化学课程一种积极的反思。 本文主要采取文献研究法，在整理分析文献的基础上，力图通过对新课程背景 下化学课程教学中存在的一些问题进行研究，探讨如何通过有效化学教学设计、有 效化学教学模式及有效化学教学策略的建构和提炼这样一种可操作性比较强的方 式，对化学学科教学效率的提高进行一些有益的探索。 论文研究思路如下，首先对新课程背景下化学学科进行有效教学研究的必要性 进行分析，提出了对化学课程有效教学策略研究的重要意义，进而在对国内外有效 教学理论发展现状整理和分析的基础上，对有效教学的涵义、标准、关注主题以及 有效教学策略研究的概况做了一个整理和探讨。在对支持有效教学策略研究的理论 基础研究的前提下，提出有效教学在新的时代背景下所具有的四大理论基础。 有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代具有不同的追求。虽然有 效教学实践及其研究的第三个阶段由追求“班级规模”、“教学模式”转向了“教学 设计”，但这并不意味着对教学模式的研究己经落后和无用。教学模式是教学设计 的必要条件，教学过程设计是教学设计的重中之重。教学过程由教师和学生的一系 列活动组成，从教学的实质来看，教学过程是教学策略通过教学实施而现实化的过 程，因而对教学模式建构的实质意义在于抽取出对完成某一特定教学目标而设计的 具体的具有规定性的教学策略。教学模式是为完成特定的教学目标而设计的、具有 规定性的教学策略，是对教学的设计。所以，笔者提出现阶段学科有效教学关注主 题可转向有效教学模式的设计和有效教学策略的提取上，试图向读者阐述利用建构 化学课程有效教学模式，从中提炼有效教学策略，进而进行高效率化学课程教学这 样一种新思路。 基于上述研究，笔者针对新课程标准，采用从教学“原型”出发建模和从理论 出发建模相结合的办法，根据教学过程中比较成功的一个“教学实例”，尝试性地 建构起一种化学实验课有效教学模式—“综合活动一-实验探究”教学模式。对 这一模式在实施过程中应用到的教学策略进行了选取、提炼、抽象。同时希望能通 过这种示范性的建构和提炼，给读者以参照和引导，在教学实践中能出现更多化学 有效教学模式和有效教学策略，实现高效率的化学课程教学。