论文摘要：大学英语教师专业发展研究

近30年来，尤其是20世纪80年代以来，有关教师专业发展的课题作为国内外研究的热点，研究成果大量涌现，已成为一个专门的研究领域。随着我国教育领域改革不断深化，对高等教育培育人才标准提出了更高的要求。现在，中学英语课程教学改革方兴未艾，这些都给大学英语教学提出了新的挑战，大学英语教师应当如何自我发展的问题已被提上议事日程。
本论文针对目前大学英语教师专业发展水平不高的现状，基于前人和他人的研究，以教师专业化理论、反思性教学理论以及主体需要理论为基础，采用文献分析研究、问卷调查、访谈、观察、行动研究等方法，通过对六所地方院校英语教师专业发展现状的调查与分析，探讨了促进大学英语教师专业发展的策略，为他们的专业化水平和整体素质提高提供有益的借鉴。
论文第一部分探讨了研究的意义，包括：为大学英语教师专业成长提供可借鉴的理论；促进大学英语课程和教学改革，提高大学英语教学质量；丰富教师专业发展的理论。第二部分通过文献分析法，简要梳理了国内外的英语教师专业发展的研究现状。从国内外研究现状来看，对英语教师专业发展的研究经历了由过去人们对它的不重视到90年代成为国际外语教学领域重要议题的发展路线。研究资料显示，国内许多学者讨论过中国大学英语教师素质的问题，以及从某一方面探索促进英语教师发展的某种途径，但并未形成系统的外语教师专业化发展理论，而且对大学英语教师的可持续发展的研究还很少，这就为本文提供了研究的空间。第三部分根据英语教学的特点和大学英语教学目标，探讨了大学英语教师应该具备的专业知识结构，包括：一定的科学文化素养；相关的中外文化知识；扎实的外语专业知识；外语教学相关学科理论。应该具备的专业能力：包括大学英语教师的教学能力、教育科研能力、创新能力和反思能力；以及专业情意等素养。第四部分结合陕南地区两所大学及西北四所地方学院的英语教师专业发展现状，分析了存在的问题，主要有：大学英语教师整体水平有待进一步提高（职称、学历结构等）；教师的学科教学知识有所欠缺；教师总体的科研能力不强；教师间缺乏合作与反思；并挖掘出当前大学英语教师专业发展迟缓的原因。为探索如何促进大学英语教师专业发展的策略提供实证论据。第五部分着重探讨了促进大学英语教师专业发展的策略。首先阐明了教师专业发展应遵循的基本原则：即主体性原则、制度保障原则和理论指导原则；然后提出了一些针对大学英语教师的专业发展策略，即提倡“对话”教学、开展行动研究、实施合作学习、整合大学英语教学资源、加强英语专业培训等策略。第六部分为结论，通过分析得出了大学英语教师专业发展的基本思路，并对此课题的进一步研究做了预测。
本文的创新之处在于利用一般性的教师专业发展理论对高校大学英语教学现状和大学英语教师的专业素质进行了分析，探讨了大学英语教师专业发展策略。