论文摘要：网络博客环境下英语专业写作教学效果研究——基于西北农林科技大学2007级英语专业学生的研究

随着计算机网络技术的不断深入发展，Weblog已经成为继E-mail、BBS、ICQ之后的第四个网络交流工具。计算机网络技术的发展解决了英语教学中的诸多问题。在我国，由于种种原因，与英语听说读写相比，英语写作能力仍然是学生英语交流能力中最薄弱的环节。笔者以过程写作理论为指导，以建构主义为指导，将网络博客引入英语专业写作课堂教学，拟探讨网络博客能否有效解决长期以来困扰学生英语写作的问题：学生对英语写作不是很感兴趣，动力不足，焦虑不安。同时，作者探讨了学生对这种新教学模式的认可。本研究采用问卷调查法、文献法和学生写作内容分析法。研究对象为2007年进入西北农林大学外语系英语专业的本科生。课程安排在第四学期，即2009年上半年，历时四个半月。 .研究发现：1）网络博客可以激发学生用英语写作的动力。学生具备良好的计算机网络操作技术和知识，学校为课程实施提供网络环境。这是一个外部技术条件。通过教师的指导，学生使用互联网、头脑风暴和小组讨论。这种新模式克服了学生无话可说的烦恼。同时，学生可以也可以通过在自己的博客上发表文章来激发他们的学习动力。 2）网络博客可以提高学生对英语写作的兴趣。网络博客的出现为同行评审提供了技术条件。学生在自己的博客上发表自己的文章，其他学生可以评价他们的文章。同行评议激发学生的写作兴趣，认真对待文章的写作；经过一段时间的学习，学生开始完成Bunch 写的所有文章都在他的博客上。通过反思性学习，学生可以发现自己学习进步的轨迹，并获得成就感。然而，调查显示，当课程结束时，很少有学生说他们会继续写博客。这给网络博客的英语写作辅助带来了新的挑战。 3）结合过程写作，网络博客可以有效减少学生在英语写作中的焦虑。由于有话要说并克服了面对面的评估，学生的焦虑就会减少。 ?总之，在线博客辅助英语写作可以有效提高学生的学习动机和兴趣，减少写作焦虑。但是，如何让学生在课程结束后继续写作还需要进一步探索。