摘要：中西比较教育研究方法述评

比较教育研究虽然历史悠久，但它作为一门学科的确立，以1817年法国教育家于连发表的《比较教育研究计划及初步意见》为标志。随着本学科的发展而丰富和完善。本文介绍了中西教育学者采用的主要研究方法及其特点，并对其进行评价。西方学者在比较教育研究中采用的主要方法有： 1. 描述性方法是研究比较教育的学者通过书面材料或亲自访谈和观察来收集有关外国教育信息的研究方法。使用这种方法的早期代表包括法国的 Julian Cusson 等。 2.因素分析法 比较教育研究者通过分析自然、宗教、世俗主义、哲学、地理、历史和文化等因素来寻找教育体系建立的根源。研究的目的是在解释影响世界各国教育制度和教育状况的各种因素的基础上，探讨教育与社会的关系和规律。使用这种方法进行比较教育研究的学者包括萨德勒、坎德尔、施耐德、汉斯、马林森、莫尔曼等。 3. 实证注意研究法 用这种方法研究比较教育的学者主张，比较教育应该作为一门科学来研究，其理论基础是万物皆可测量、可比。 4. 民族志方法是在比较教育研究中使用人类学、定性和观察者参与的研究方法。 5.问题法包括四个步骤：问题的选择和分析、政策建议的形成、相关因素的识别和预测。英国的福尔摩斯是讨论和运用问题法开展比较教育研究的代表人物。比较教育研究在我国起步较晚，方法也比西方少。中国学者研究比较教育的主要方法有： 1.评论法主要描述和介绍国外教育体系，比较中国教育的情况进行讨论。 2.历史法采用因子分析法。在关注现状的同时，追溯其历史渊源，分析教育发展趋势。 3.近年来各种方法的综合应用。通过分析和比较研究，本文得出以下结论： 1．研究方法的发展与本学科的发展密切相关。 2.研究方法总是有目的的。 3.比较教育研究方法的继承和发展，研究思路的延续。 4、在方法论发展过程中，各种研究方法各有特点，各有优缺点。 5.研究方法的发展与社会和政府对比较教育研究的重视和资金的投入有关。 6.其他学科和研究方法与技术的发展也有利于比较教育研究方法的发展。 7.当前比较教育研究是多种方法的结合，侧重于定性分析和研究。 8、比较教育研究方法的发展顺序在西方和中国大致相似。中西比较教育研究的比较研究将推动中国比较教育研究及其方法的发展。