论文摘要：高职英语专业学生学习风格与教学策略研究

摘  要
21世纪是一个信息高度发达的时代，国际间的政治对话与贸易往来，世界范围的信息技术与传播，资源与教育的共享都以英语为主要传媒工具。外语教育已经成为世界各个国家公民教育的重要组成部分，不懂外语将会成为人生发展的障碍。学习外语，特别是英语，已成为我们国家对二十一世纪公民的基本要求之一。
当代外语教学理论研究重心已经从研究“如何教”转移到“如何学”，认识到了“学习者”这一学习主体在教学中主体地位。重视外语学习者个体差异，关注不同个体的学习风格，并采取不同的教学策略，提高外语学习的效率，已经成为外语教学研究的重要课题。了解和研究高职院校学生英语学习风格，有助于教师转变教育观念，理清教学思路，也有利于教学改革改革深化、促进每一个学生的健康发展。
论文共分为五大部分：第一章，重点阐述了研究学习风格的意义和价值，强调研究学生的学习风格，尊重学生学习风格的差异，对于合理进行因材施教具有重要的理论和实践价值。其次，对该项研究的目标、研究对象的确定和具体的研究方法、步骤做了详细的说明。第二章，主要对学习风格的研究背景以及国内外关于学习风格的研究现状及取得的成果做了介绍；对学习风格概念、要素及分类进行了分析。进一步阐述了学习风格和认知风格、学习策略之间区别与联系，为本项课题的研究提供理论依据。 第三章，运用Joy M. Reid的《感知学习风格量表》，通过问卷调查与访谈，对安康学院高职英语专业2006级160名学生的英语感知学习风格进行了研究，研究研究结论主要有：1、高职英语专业学生主要感知学习风格为独立学习型和视觉学习型；次要模式为听觉型、参与型和动手型；被忽视的学习风格是小组型。高职学生最不喜欢的是小组型学习模式。 2、英语善学者的感知学习风格比较丰富，都具有二种以上的主要感知模式，几乎没有被忽视的感知模式；相反，不善学者的学习模式比较单一。3、大部分高职英语教师在教学研究及教学实践中对学习风格理论不够重视，约一半的高职英语教师忽视了学习者的个体差异，注重“如何教”，而非“如何学”。在对学习风格及相关理论有了初步的了解后，几乎所有的教师认为研究学生的学习风格可以提高外语教学效率，提高学生的外语学习质量。第四章，阐述了教学策略、教学模式和教学方式的涵义与关系，介绍了国外学习风格与教学策略研究的相关理论，在此基础上，提出了学习风格理论指导下的英语专业教师的教学策略。第五章，对英语教学实践提出了比较具体的指导和建议。在英语教学中，教师应该针对不同的学习风格，采用不同的教学策略。匹配教学策略可以促进学生有效的学习，有意失配策略可以拓展学生的学习风格，促进学生的全面发展。
 
关键词: 学习风格  英语教学  教学策略