论文摘要：新课标下高中地理课堂互动——探究模式的理论与实践

摘   要
随着知识经济时代的到来，传统教育的弊端日益突出，急需进行课程改革。我国新一轮基础教育的课程改革，提出了打破以传统教育为主的教学方式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的教学模式，以培养适应时代与社会发展需要的创新型人才的新理念，为包括地理教学在内的基础教育工作设定了新的目标。为此，开展“互动—探究”地理课堂教学模式的理论探讨与实践研究便显现得十分重要。
本文在前人研究的基础上，通过实际调查法和实验对比法，针对新课标下高中地理课堂教学中，师生如何互动——探究的问题，从问题的提出、理论依据、设计原理、实践案例及效果测评等五个方面进行了较为系统的分析论述，为完善中学地理教学，积极推行新课标提供理论依据和实践范例。本文的主要内容和取得的成果有：
1．较为全面地分析论述了互动、探究教学模式的历史演化、研究现状、研究意义和理论基础。指出：信息论是互动——探究教学摸式的基本条件，人本主义理论是前提，建构主义学习理论是基础，合作学习理论是保障。
2. 从特征、原则、一般程序、教学方法等方面入手，深入细致地探讨了高中地理课堂教学互动——探究教学模式的设计原理。指出，由于互动——探究教学模式具有合作性、疑问性、讨论性、多元性等特点，教师可通过创设情境、引导探究、发现规律、迁移巩固4个环节设计互动——探究教学模式；并提出实现高中地理课堂教学互动——探究教学模式的6种方法，即演译法、归纳法、讲解——互动法、发现法、地理相关分析法和系统分析法。
3. 通过案例分析，论述了两种主要的地理互动——探究教学模式的实施过程和应该注意的问题，为地理课堂教学提出了具体的例证。
4. 利用实验对比法，对实施地理互动——探究教学模式的地理课堂教学效果进行了测评。指出，实施互动——探究教学模式的地理课堂教学效果是显著的。通过互动——探究教学的实施，改变了学生学习地理的态度，大大提高了学生学习地理的积极性和学习成绩，培养了学生学习的主体意识。
 
关键词：新课标，地理教学，互动——探究教学模式，教学方法