论文摘要：中学生物学利用CAI开发学生多元智力的研究初探
21世纪是生命科学高速发展和给我们带来深远影响的世纪。21世纪也 是信息技术飞速发展的世纪。信息技术与各学科结合，进而促使学科教育（生物） 更加快速发展是它今后的主要发展和应用方向之一。CAI（C0mputer-Assisted Instruction，计算机辅助教学）在中学生物学课堂如何有效使用和效果分析是 一起步不久的课题。定性和定量研究有许多工作要做。 本文就CAI在中学生物学课堂中如何优化使用和CAI对于学生多元智力 （Mu1tiple Inte11igences）发展的促进作用进行了一些探索。即以发展学生的 多元智力为目标，如何有效“整合”CAI这一教学媒介，融入传统生物课堂教学 并发挥积极作用。本文具体探索以下方面：（1）多元智力理论与CAI如何有效结 合，如何在课堂具体实施。（2）CAI在生物课堂使用如何才能达到最佳效果。 针对当今CAI在课堂使用中存在的科学性不足，特别是如何有效发挥它在生 物课堂的优势。依据建构主义学习理论和多元智力理论，在进行CAI课件有效开 发、使用方面作了一些尝试。实验对象采取了初中二年级的两个平行班（充分考 虑两个班各方面具体情况，使其尽可能处于同一水准）。一班使用传统教学方法； 一班以多元智力为理论依据，使用CAI工作为课堂教学的有效手段，探索如何利用 CAI创设开放的学习环境，使用CAI工作为学生意义建构的工具，调动和发挥学生 的主动性，利用CAI工的生动形象等特点提高学习兴趣，使教学效果达到最优，最 终发展学生的多元智力。 实验具体操作步骤：学期开始时，两个班进行前测，使用t检验。结果两个 班的学习成绩、多元智力在同一个水平线。学期教学中，对照班使用传统教学方 法；实验班尽量使用CAI作为教学方法，各方面培训l学生的多元智力。其间对实 验情节有效操纵，消除或控制如“霍桑效应”、“期望效应”等非试验因素。学期 结束后两个班进行后测，结果实验班的学业成绩、多元智力水平比对照班要高， 其中多元智力中的自我观察者智力、言语一语言智力、身体一运动智力、逻辑一数 学智力方面的提高较明显。此外，人际关系智力、空间智力、自我认识智力和音 乐智力也有一定程度的提高。 实践证明，（1）多元智力理论在教学中合理使用可开发学生多方面的潜能。 多元智力理论科学的、广泛的实施是当今发展素质教育的一种有效途径。（2）CAI工 在生物课堂合理使用可取得较理想教学效果。CAI是促进学生多元智力发展有利 因素。 CAI课件（Courseware）的合理制作及使用是CAI融入学科关键要素之一。 当前课件的匮乏，不易推广，缺少通用性和灵活性使得课件向积件（Integrab1e ware）的发展成为今后CAI“整合”到学科的必然的、主要的发展趋势之一。作 者就此提出呼吁：计算机专业人员和一线教师的广泛交流合作，以制作出优秀课 件或积件以解决影响CAI发展的一个“瓶颈”。
