论文摘要：高中化学课堂教学中培养学生研究能力的实践研究

　　时代的发展对人才的要求提出了新的标准，世界需要创新型的人才，落实到我们基础教育中就是要注重培养学生的研究能力，逐步提高其分析问题、解决问题的实践能力。而培养学生的研究能力常用途径有两种，一种是在学科教学中培养学生的研究能力，一种是设置相应的课程载体(研究型课程）来培养学主的研究能力。而目前教育背景下，实施素质教育的主阵地是课堂，我认为要想真正的转变学生的学习方式，更好地培养学生的研究能力，我们必须有效地抓住果堂教学，要想在高中化学课堂教学中培养学生的研究能力，教师要注意以下几点： 　　一．确定合适的教学目标 　　在传授给学生基本知识和基本能力的同时，要侧重于培养学生的研究能力，主要包含以下几个方面： 　　1）提高学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。 　　2）训练学生的开放性思维能力与探索精神，培养学生的主动求知精神，最大限度地提高学生的思维意识和思维品质。 　　3）训练学生进行多渠道获取信息的能力以及对所获信息的加工处理和运用能力。 　　4）进行最基本的科学研究方法的训练，使学生初步掌握从事有关化学学科科学研究与探索的规律与方法。培养学生的科学意识和科学品质。 　　5）通过有效的课堂教学提高学生学习化学的兴趣。 　　二．形成正确的角色定位 　　1）学生主动求知的引路人。 　　培养学生的探究精神和研究能力的重要途径是求知的主动性。教师在教学中的重要任务就是培养学生自主学习的意识和能力。 　　2）促进学生兴趣特长发展的指导员。 　　好奇心是对新奇事物积极探求的心理倾向，由此而发展成的求知欲和兴趣是指导学生进行创新活动的主要动机和驱使学生踏上科学研究之路的重要诱因。 　　3）学生创新品格的总教练 　　教学中教师要注意学生进取精神的培养，要帮助学生征服怯懦心理鼓励和教育学生养"成怀疑一切的精神。 　　二．选择有效的教学策略 　　1）能动性策略：在实验的实施过程中，不仅要注意调动学生的积极性，更注重发挥学生的主观能动性，让学生能动地学习。 　　2）过程性策略：在化学课堂教学结构的设计上，兼顾教学的过程与结果，更注重让学生参与获得知识的过程。 　　3）开放性策略：在教学中，注重提供给学生开放的情境和时空，有效训练学生的发散性思维和批判性思维，使其体会和感知学习的规律及知识的形成过程。 　　四．设计得当的教学模式好的教育思想、教学策略在课堂中的具体实施需要依赖一定的教学模式，在实践中我设计了“五环节三阶段”的教学模式，并在实践中不断修改、完善，实施下来，效果比较突出。 　　经过这近一年的实践，学生信息意识和信息能力明显提高，前测中5O％的同学不知道从哪里得到所需要的信息与资料，20％的同学只知道1—2种途径，平均每个同学只能列出1.4种可以获取研究所需要的资料、信息和数据的途径，后测中每个同学平均会使用3种途径获得自己所需要的信息，绝大部分同学学会了到图书馆和网上查阅资料。通过近一年的实践，学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力增强，思维品质、思维习惯有了很大的改善，掌握了科学研究的基本程序和基本方法，相应地，学习兴趣和学业水平也有所提高，实践研究取得了良好的效果。